10月28日下午一年级语文组进行了常态教研活动。本次教研活动围绕着一个核心进行讨论和深度的交流——一年级语文教学在彰显个性前先树立规范意识。

第一个规范：落实课标关于“写一手好字”的规范，把一年级上期的书写目标细化到书写正确。

首先大家统一了一年级上期书写的量（涵盖拼音、汉字、词语） ，其次推荐操作性强的识字方法， 在平常教学中注意学生的用眼环境和用眼习惯的规范（时间长短、身体与课桌的最佳位置）。强调书写姿势：头要正，身要正，肩要平，纸放平。手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，身离桌边一拳远。在写正确的基础上，做到横平竖直。

就这个板块我们探讨了相应的实施策略（1）汉语拼音：演示法、歌谣法、分辨法、联系法。（2）识字：看图、听读、看拼音、小魔术、玩游戏、认姓名、认物品、猜谜语、在生活中识字。

（3）写字。①通过编读儿歌，强化坐姿及拿笔姿势，并反复强调要领，纠正错误。②写字时初步形成指、腕的协调运动。③按照正确的笔顺规范书写。④认识田字格。（上留天，下留地，左右留空隙）⑤初步掌握基本笔画的名称和写法，以及在字中的搭配关系；初步掌握要求会写生字的笔顺和写法，以及笔顺的基本规范。⑥强调“提笔即是练字”。严格要求，及时总结，表扬。⑦指导举例。

第二个规范：规范“教材观”是教教材还是用教材？

语文教学的目标，不是单单为了完成语文教材的内容的学习，它重在启迪教师去思考，去整合，去用好教材，让学生习得方法。但鉴于一年级孩子的心理特点和生理特点，我们更着重思考孩子们需要什么？孩子们对什么感兴趣？我们怎么让孩子喜欢上语文课？

带着上述疑问，我们就本学期的重点和难点拼音教学进行了尝试。让拼音教学不枯燥，易于学生拼读或直呼的方法有吗？遵循孩子喜欢故事的特点，有了将拼音教学与故事整合的设计；遵循孩子喜欢得到同伴认可的特点，有了拼音摘花朵游戏的雏形；遵循孩子现有学习经历的特点，有了旧字帮扶拼音拼读的环节。这就是用教材的例证。以学定教不是口号，应该是我们前行的初衷。

第三个规范：语文活动的策划和实践。

后半期我们梳理并策划了四个大型的年级语文活动，实实在在地落实到听、说、读、写。给每个孩子不同的舞台，鼓励每个孩子在活动中大胆实践，在实践中历练和进步。

行圆思方，教育的行为应该是灵活多样的，可背后一定要有据可循。让我们携手在彰显个性前先树立规范意识。