《我家住在大海边》是北师大版一年级上册六单元的一篇主体课文。它一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。为了让学生更好的学习课文，我从以下几方面开展我的教学。

一、转变教师角色，尊重学生主体地位。

在新课程标准的引领下，我采用师生互动、小组讨论、全员参与的学习模式，充分发挥学生的主体性，让学生在小组讨论、全班交流中感受大海的魅力。

二、随文识字，降低识字难度。

本课要求识字14字，其中“住、湾、位、故、事”对于一年级的学生来说，具有一定的难度。为此，我采用随文识字法，把这些难字放到课文中去认识，并且结合其他识字法帮助学生巧记生字。如我在出示课题时，随文识字“住”并组词；对于“湾”字，我在随文识字的基础上，指导孩子巧用“弯”字熟记此字；“位”字，由于与“住”共有一个单人旁，我就指导孩子们用归类识字法巧记此字，并对含有单人旁的字进行拓展。

三、巧妙运用儿童化语言。

低段儿童是一群特殊群体，他们的语言表达还处于学习和发展阶段。为了缩短老师与低段学生的距离，老师必须常用儿童化的语言与其沟通、交流。在教学过程中，我用“小眼睛，看老师”等语言提醒孩子应把注意力放在我这儿，或用“请睁大你的火眼金睛，看看穿红衣服的生字宝宝是谁”这样活泼的语言与孩子对话，拉近距离。

四、充分发挥信息技术的辅助作用。

课堂教学中，我充分利用电子白板播放大海的精美图片，随机出示文中语句，并做好朗读指导。孩子在欣赏图片、交流感受后，更容易做到有感情地朗读课文。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。三十分钟的一节课已经结束了，但这节课留给我的思考还没有结束。回想这节课，我发现还有很多的不足需要改进。第一，学生没有练笔时间。这节课，我只让孩子们书空“住”、“位”两字，都没有安排学生描红、书写。第二，学生朗读时间不多。低段语文教学侧重学生的读，应让学生在读中识字，在读中学文，在读中感悟。而我这节课，虽然每句话都有孩子读的痕迹，但还是不够。第三，课堂时间把握不准。这里一节课只有三十分钟，这与我曾经的教学时间足足差了十分钟。课堂时间把握不准，导致我为学生准备的句式练习无法呈现。当然，课堂时间的缩短也要求我在设计教学环节时应更紧凑、教学语言更简洁。只有这样，才能更好地实现教学目标！