绘本是一种图文结合、情节生动、富有一定教育意义的书籍，绘本故事非常适合低段教学。绘本中的文字非常少，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼，它风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。 著名心理专家郝滨老师认为：“如果家长能有意识地选择一些优秀的绘本和孩子们一起阅读，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用，可以在人的一生中起着奠基的作用。”当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。

《城里最漂亮的巨人》讲述的是主人公乔治决心改变之前邋遢的形象，买了一身漂亮的衣服，却在回家的过程中，用自己最心爱的“衬衣、领带、鞋子、袜子、皮带”帮助了一群需要帮助的小动物，小动物们觉得他是城里心眼儿最好的人。从而让小朋友明白人贵在“心灵美”。这个绘本绘画形象生动、细节突出，乔治帮助小动物的情节、语言结构相似，非常适合小朋友想象情节、训练语言表达以及锻炼孩子们抓住人物特点进行创造性表演。

语文课应该充分运用绘本的优势，培养学生的想象力、思辨力、表达能力以及观察能力等等。

所以我在这节课中从一开始就设置了猜猜乔治上身打扮的环节，可以让前后打扮形成强烈对比，激发学生兴趣，也能充分积极学生的想象力，在猜测的过程中，不对学生的答案进行对与错的评价，让学生能大胆地猜测，充分的表达。在接下来的教学过程中，我又设置了“猜猜乔治怎么说的怎么做的”以及让学生充分讨论“接下来乔治还会遇到谁？发生了什么故事？”让学生充分想象、讨论、表演，在这个过程中，学生非常感兴趣，和同桌进行了激烈地讨论，在上台表演的两组学生中，他们的想象丰富、语言表达流畅，其中一个学生还注意到了乔治每次爱说的一句话“反正我也——”证明前面的教学铺垫较为成功，学生对这个环节也很感兴趣。

整个教学过程中，学生倾听习惯很好，无论是教师讲故事，还是同学发言或者是观看同学表演，他们都能做到认真倾听，准确评价，这说明在平时在教学中，不断训练学生倾听能力有了一定的成效。

本节课不足之处：

对于刚入学两个月的一年级小朋友来讲，要理解乔治乐于助人后的愉悦心情，能体会到“心灵美”才是真正的美这一层面上还是较为困难，所以在最初定位的时候，我应该弱化这一目标，避免把本课上成了一节纯粹的思想品德课，而应该把全部重点放到学生的想象力以及表演能力的培养上面。

其次，绘本的插图形象生动，我应该充分利用图画，引导学生仔细观察，充分想象，抓住图画的细微之处，推动情节发展。关于这一点我做的还不够，

绘本教学，任重道远，我们应该继续研究绘本，让绘本为语文课服务，在轻松愉快的氛围中，达到我们的训练目标。

王清